数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起走进(zǒujìn)首都一线教师身边

聆听三尺讲台外(wài)的深情

见证(jiànzhèng)那些不期而遇的绽放

数学课上的雷雨(léiyǔ)变奏曲

白家庄小学珑玺(xǐ)校区 贾淇然

二年级(èrniánjí)3班的(de)教室里静悄悄的，孩子(háizi)们都在专心地写着题，只能听见偶尔的翻书声和笔尖划过纸张的声音。突然，一声炸雷打破了原本安静的教室，瞬间天空阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子就(jiù)炸开了锅……

“天怎么(zěnme)这么黑啦？”

“楼道里都黑了，什么(shénme)都看不见，太可怕了。”

“啊(a)，我第一次听见这么响的雷声，太瘆人了。”

“快，关窗户，雨刮进来了(le)。”

孩子(háizi)们(men)七嘴八舌地议论着，各种声音此起彼伏。我赶快安抚他们：“哎哟(āiyō)，天怎么突然黑了，是到睡觉的时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐，表情也放松了不少。

“快抱抱你的同桌，有朋友在就不害怕啦(la)。” 孩子们边拥抱同桌边发出笑声，刚才的不安又减少(jiǎnshǎo)了一半。但还是有不少胆子(dǎnzi)大的学生聚精会神地看着窗外，无法回神。

我敏锐地捕捉到了(le)这一教育(jiàoyù)契机，决定将其转化为一次生动的学科融合与情感教育的体验。

“今天(jīntiān)的(de)雨真是太大了！孩子们，我们一起仔细观察，看看今天的雨和平时(píngshí)的雨有什么不一样？一会儿说(shuō)说你有什么发现？看谁观察得最仔细。” 通过引导学生关注周围环境的变化，激发他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿的树枝被吹(chuī)的！” 平时就表现欲极强的鑫鑫一边(yībiān)说一边摇摆着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察(guānchá)得真仔细，模仿的动作也神似(shénsì)。” 听着我如此表扬鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛专注地观察着窗外。

“雨太大了，白茫茫的一片，对面(duìmiàn)的房子没啦。”

“看！闪电！哦塞，真亮(zhēnliàng)！”

“这雷声轰隆隆的，比电影里(lǐ)大炮的声音都响！”

孩子们你一言我一语，越说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们不仅观察得仔细，而且联想丰富，思维活跃。这(zhè)就是学习(xuéxí)数学的重要能力之一——从生活中发现问题，用数学的眼睛去看待世界(shìjiè)。”

随后，我从讲台缓缓地走到孩子们身旁，他们(tāmen)的(de)目光也逐渐从窗外转移到了(le)我身上(shēnshàng)。“刚才同学们观察到天黑了、雨水大(dà)等等，这些是你用眼睛直接看到的雷雨(léiyǔ)天的景象。而树枝被风吹得乱摆、房子消失了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有同学说闪电亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果让你写雷雨天的景象，是不是就有思路了？”

孩子们一听，向我投来无限敬佩的目光。“贾老师(lǎoshī)，您真厉害(lìhài)！还会讲作文哪！您都可以当语文(yǔwén)老师啦！” 这时浩礼迅速回头掏出语文书，举起书对我讲：“贾老师，我们最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快拿出语文书，看看《雷雨(léiyǔ)》这篇课文，作者描写(miáoxiě)的雷雨是什么样的？对比一下书中的雷雨和我们(wǒmen)现在看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起读读‘闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来(qǐlái)了……’”

窗外(chuāngwài)雷雨交加，教室里传来朗朗的读书声。孩子们齐声朗读(lǎngdú)，无一人不专注。我顺势给孩子们录了视频，将数学课上孩子们的习作(xízuò)收获分享到了家长群。我认识到作为一名教师，需要具备敏锐(mǐnruì)的洞察力和灵活的教学策略，以便(yǐbiàn)及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习体验。

“孩子(háizi)们，你们刚才看到的，是不是跟(gēn)书中描写(miáoxiě)得一样？你们真是观察生活(shēnghuó)的小能手，你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身(huíshēn)指着黑板上的例题，对学生们说：“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学们，你们知道七千这个数怎么写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般举起一片……

课后我总结道：“今天这场雷雨(léiyǔ)，不仅让(ràng)我们感受到了大自然的神奇与美丽，更让我们学会了如何用心去观察、去感受、去思考。在未来的日子里，无论(wúlùn)遇到什么(shénme)困难和挑战，都请保持这份好奇心和探索精神，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外的(de)“雷雨课堂”，我不仅成功地将数学教育(jiàoyù)融入到了孩子们的生活中，更激发了他们对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最本质的目的——育人，培养具有全面素养和创新能力(chuàngxīnnénglì)的未来公民(gōngmín)。

在这节(zhèjié)与“雷雨”有关的数学课结束之后(zhīhòu)，作为班主任，我有很多新发现——

我发现孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思所想了，他们真的越来越会观察与发现了。这一次老师用智慧的做法，让课堂上本身因为雷雨(léiyǔ)而出现的不和谐(héxié)音符(yīnfú)，发生了变化，奏响(zòuxiǎng)了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是消极的事件变为积极的影响。

这也让我(wǒ)想到了其实每个教师都会在课堂中遇到一些“小插曲”，如何抓住这些转瞬即逝的(de)教育契机呢？作为(zuòwéi)白小的教师，我想只要我们将孩子看成一个大写的人(rén)，注意呵护他们的独特思维与独特感受(gǎnshòu)，运用自己的教育智慧顺势而导，就既能让我们的课堂教学有序开展，又能达到启智润心的育人效果。

毕业于首都师范大学小学(xiǎoxué)教育专业，现任白家庄小学珑玺校区数学教师兼班主任、四年级组行政组长(zǔzhǎng)。

获第六届北京市(běijīngshì)大中小幼教师讲述育人故事活动(huódòng)专业特等奖，被评为朝阳区“阳光杯”优秀班主任、校级骨干、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带班级(bānjí)多次荣获“优秀班集体”称号。曾在“国培计划(jìhuà)（2023）——重庆市小学优秀党组织书记研修项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育”教育教学科研成果一等奖、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学(zhōngxiǎoxué)班主任教育故事征文(zhēngwén)二等奖。